服務學習：一種將「服務」與「學習」相互結合，讓學生運用課堂所學貢獻社區，同時可透過服務的過程中得到啟發及省思--維基百科。

服務學習這個學分門檻從國中開始就需要完成，可是做了6年我還是不知道它的意義。「根本就是變相地讓學生去當免費的勞工啊。」我朋友跟我調侃，而國中在兒童圖書館被小孩騷擾好幾個小時、高中幫老師做文書的我，飛快點頭表示贊同。可是該來的還是會來，服務學習的選課時間終於來臨，我滑著滑鼠不情願地看著選課清單，其中一個課程吸引住我的目光—台灣露德協會：了解及協助愛滋感染者。這個課程簡介跟我以往服對務學習的印象完全不一樣，感覺是真的會讓我們學習到完全不了解的領域，而且我本來就很像想了解愛滋病，所以就選了這堂課。

第一週課程就讓我感到驚訝，以前服務學習都是勞力型的工作，但沒想到老師反而是讓我們先學知識性的東西。，感謝老師特別花一堂課的時間教導我們愛滋病的相關專業知識，我們才有機會以最大的可能性來設身處地思考。

(第一堂衛教課充分學習愛滋病相關知識。圖/台灣露德協會)

之後的課程，老師開始帶領我們與愛滋病感染者接觸，透過不同的方式理解他們的處境，例如了解感染者生理、心理的狀態，或是透過網路及親身與感染者見面。第一堂課了解愛滋知識後，老師要我們到愛滋感染者社會對話試驗平台上，對感染者提出自己最想問的問題。在聽到作業內容的當下，其實心情有點害怕，害怕提問的舉動會冒犯到感染者，尤其是素昧平生的陌生人。不過，擔心之餘又有點興奮，因為終於可以接觸到美劇中才看得到的人！在此，也特別愛滋感染者亨利回答我的提問，讓我理解感染者如何尋找親密伴侶。在第四週的課程中，老師安排了感染者和我們見面，我非常非常期待，因為這次是真的可以親身與愛滋感染者互動。在這堂課中，我們彼此互相分享生命故事，也對他們的生命經歷有所情緒。例如，感染者分享不同感染者的故事，讓我理解感染HIV並不是只有傳統認為的性行為途徑，有許多人有著不為人知的苦衷，而這些原因也令人感到動容。與他們的經歷非常不同的是，他們展現出來的樂觀態度，讓我非常非常敬佩，因為他們的心志如此堅毅，堅強到如此困難的事都不足以打敗他們。

(開始嘗試與感染者互動，圖為庭伊與愛滋感染者亨利互動後的分享。圖/台灣露德協會)

倒數第二個作業老師要我們找三個人，和他們分享愛滋病的相關資訊，並且至少說服一個人到愛滋感染者社會對話試驗平台上提問。過程中讓我印象深刻的事情是，原來社會大眾對愛滋病的偏見是如此根生蒂固，跟我一樣在開放時空下成長的同世代年輕人，竟然還是會對愛滋病有偏見，甚至有些人對愛滋病的印象就是由這些偏見塑造出來。最後一堂課，我被同學問到面對這個現象，我可以做些甚麼？我的回答是：「我現在能做的，就是盡我所能，對我生活周遭的人，慢慢地解開他們對愛滋病的錯誤偏見。」而老師對這個想法的肯定，讓我更有信心，我相信我們這幾個北醫的學生一定可以在這個社會上產生一點影響力，這堂服務學習的課程絕對不會只是結束就結束了。

(以使用者經驗旅程的方式，整理出這六周的成長所學。圖/台灣露德協會。)

台北醫學大學護理系 林庭伊 2021.04